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2022年高考带给在校生哪些新启示?这个重要动向一定要明白

xiawuyouke 高考 2022-06-26 22:01:02 44 0

“双减”后首次高考,语数外试题释放的这7个信号值得关注!

今年高考,关注热度最高的当属全国乙卷数学考题,据说,此次数学试卷引发考生“一片哀嚎”,有人说数学难度达到了“地狱级”。虽然数学试题难度引发舆论热议,但部分资深教育专家指出,这种动向一定程度体现了高考命题的趋势和方向。

十一学校特级教师王笃年表示,考题难度加大,事实上不是刚刚开始,不是偶然事件。2021高考,多地化学试题难度骤然增大。再看看全国卷就知道,这种变化早已悄然开始好几年了。在他看来,从近年来全国及各地试卷中的各科试题看,面对新的高考试题,考生若独立学习能力不足,只依靠平日练就的“套路”很难答好。

中国教育在线总编陈志文认为,高考命题的难易,本身并不影响公平与录取,这是所有人都需要了解的。“在某种程度上,过于简单的考试反而是增加负担”。

值得关注的是,据媒体报道,针对数学考题难度一事,教育部教育考试院表示,全国高考数学试题通过设置综合性的问题和较为复杂的情境,加强关键能力的考查。强化数学思想方法的渗透,深入考查关键能力,优化试题设计,发挥数学科高考的选拔功能,助力提升学生综合素质。

考生若独立学习能力不足,

只依靠平日练就的“套路”很难答好

北京十一学校名师、化学特级教师王笃年认为,考题难度加大,事实上不是刚刚开始,不是偶然事件。2021高考,多地化学试题难度骤然增大。再看看全国卷就知道,这种变化早已悄然开始好几年了。

背景因素很多。

一是诸多制约国家发展的“卡脖子”技术跟化学学科直接相关;二是历史上中学化学课程内容单薄、难度不够,需要通过这根高考指挥棒引导调整。

当然,更多的原因也许是,过去的命题太过简单,误导了广大中学师生,使他们觉得高中化学不难、不需投入很大精力和很多时间去学。

为让高考发挥其基础教育指挥棒的作用,有利于选拔和培养具有创新意识与学习能力的人才,近年来高考不断调整命题思路,引导学生“由解题到解决问题”、“由做题到做事”,不再简单提供完全模型化的标准题目,而尝试运用现实素材背景,着力考查学生的临场学习能力、提取信息的能力、建模和问题解决水平。

从近年来全国及各地试卷中的各科试题看,面对新的高考试题,考生若独立学习能力不足,只依靠平日练就的“套路”很难答好。

考题到底发生了些怎样的变化呢?

让我以自己熟悉的化学学科为例简要说明。根据和其他学科老师交流的情况,所有学科的变化趋势是一样的。

除用于稳定考生情绪的前一两道小题,从第2、3道选择题开始,便进入了“长篇模式”,考查现场阅读图表、提取信息、应用信息解决问题的能力。

即使主要考查基础知识的题目,也从过去的单一知识点到复合考点——四个选项也许涉及了四个不同方面的化学知识或原理,思维的跳跃性很大。

尤其是最后那1-2道“压轴”选择题,每每是愈加复杂,若不反复阅读、深入思考、来回琢磨则不易确定答案。

考查元素周期律、化学反应速率、化学平衡原理(电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡)、电化学原理应用的两道大题,也不再像过去那样简单模式化、套路化,你很难界定这到底算是一道专属于哪个专题的问题。

又是图、又是表的,新信息日趋增加,我看连命题人自己都快感觉眼花缭乱了。

“顺着次序往下做几乎已经不可能了”,“视线必须在整道题前、后往返几趟,才能比较有把握地解决其中一部分问题,而非全部”。

这是近几年化学高考成绩优秀同学的考后感言。

所谓实验大题,也已经边界模糊了。

过去是考查教科书里大型合成实验为主,比较套路化,以知识、技能为主。

现在则着重考查探究意识、深度思维,对“证据推理”特别看重。

如果你缺少质疑精神,不懂得遵照事实进行逻辑推理,只是死记硬背了教科书里关于实验现象和结论的单一方面、纯粹的描述,你原来的一切固有认识都可能在这里“翻船”。

不让你的固有认识“翻船”,怎么考得出证据意识和推理水平呢?

有机大题,模样看似稳定,其实思维力度的考查在逐年加大。

从过去的考基本反应类型的判断到考查反应原理的理解和灵活运用;合成路径从过去的单向观察即可理清,到非得“前后照应、左右关联、来回推演”不可。

“先酯化后脱水,还是先脱水后酯化?”、“先聚合再官能团转化,还是先转化再聚合?”等合成路径问题,“一眼看不透”、“不敢一下子确定”,令你犹豫不决,耽误时间。

据说,今后的命题中,还会尝试给一些结构不良问题(给了信息未必一定用得上,你得自己选择使用;给的是不完善的信息,你需要自己先做出合理假设并运用自己所做假设解决实际问题),考查应变能力。

所有这些,都集中于一点——考查你真正的学习水平—— 通过现场学习,结合所学化学学科基本原理,来谋划解决陌生问题(思路与策略)

面对这样的考题,那些平日自己不读书,静等老师告知结论;自己不深入思考,静等老师和同学总结解题技巧的学生,肯定是不灵的。

怎么应对高考命题的变化?唯有一条路—— 平日里加强独立自主学习,训练提升现场学习的能力!

形成学习能力的学习,跟单纯掌握知识的学习,其路径是有所不同的。

学习能力需要通过真实的学习过程才能练就。

而教科书(读本)就是你练能力的首选和最佳资源,不要再把训练能力的机会“拱手相让”了!

作为学生,请你不要私下埋怨老师课堂少讲是“不敬业”了,老师那是在归还你养成学习能力的宝贵机会。

你最好赶在老师讲解之前自己独立地把教科书读了,把能够思考的问题先行思考,需要实际观察的实验可网上搜索视频。

这个过程不仅是独立获取知识,享受到思考的乐趣,更在于占据了学习能力培养的“制高点”。

那些执意替学生读书、替学生总结的老师,不正如那“剪开蚕茧、帮茧脱壳化蝶”的人一样吗?

据说如此化出的蝶,翅膀不能很好伸展,不会飞翔。

一个知识点,一旦老师开讲,学生就没有机会再去做原始性的思考了。

而若你自己思考过,待老师讲到此处,你就具备了跟老师对等交流的权利,判断自己思维正确与否的同时,对问题的理解也更加深入。

那么,新的高考命题是否淡化了基本知识、基本技能的考查呢?

非也!

在新的高考态势下,过去作为终极考点的基本知识、基础技能,已经降低身段、成为命题人眼里的“必备工具”——

你必须在了解它们的原理的基础上,熟练使用这些“工具”,否则考场上你将因为工具的不熟练额外花费很多宝贵时间。

比如,氧化还原原理(产物判断、方程式配平)、化学平衡原理的应用,实验设计一般思路与策略等,虽然并非绝对套路化,但毕竟基本有章可循,你要在平日的学习、练习中熟练掌握。

作为家长,也不要因孩子学习中一时遇到困难就疑惑,“老师不讲?咱们有钱,请个家教一对一讲讲不就得了。”或者“听说**机构的预习班(强化班)不错,效果很好,咱也牺牲点休息时间去上上看。”

须知,学习是一种劳动,而且是并不轻松的脑力劳动。

学习能力,正是在学习新知识时不断克服困难的过程中形成的。

如果说孩子经历少、不懂事、怕困难,咱们大人大都是有丰富学习经验的,应该明白这个道理。

目前从全国看,似乎高考升学率大幅度攀升了,但毕竟不是适龄青年都可以进大学的,高考还只是部分优秀高中毕业生的福利,所以其区分选拔功能必须坚持,命题的水平要适应未来社会对于真正人才的要求,那就是要考查学习能力。

考情在变,学习也应随之改变。

那就是,必须变被动为主动,既要重视基础知识和基本技能,还要着眼思维训练和素养的提升;既要把课本理解透彻、掌握扎实,还要适度拓展视野、深度思考。

“过于简单的考试反而是增加负担的”

中国教育在线总编陈志文认为,高考命题的难易,本身并不影响公平与录取,这是所有人都需要了解的。录取分数线本质上是根据报考人数多少而划的一个位次分,而非简单的分数高低。题容易了,分数线就上去了,题难了,分数线就下来了。

20多年前,北京上600分就能上清华北大。但是到了20年后,清华北大录取分数线直逼700分,600分可能都去不了一个中上的好学校。现在全国大部分地区,上清华北大,分数线大部分都逼近700分,这种高分的意义又何在?难道仅仅是为了满足学生、家长和教师的虚荣心?

很多舆论把高考的难度和负担直接关联,甚至认为高考这种强调区分度的“难题”是与“双减”精神相违背。

这个锅坚决不能背,也无关。

考试的难易与负担有直接的关系吗?再难的考试,想得低分都是很容易的,再简单的考试,想得高分都是很难的。这是一个浅显的常识。在考试上的负担,核心来自于自己的期望与能力之间的差距,而不是试题的难易,通过降低考试难度来减负,这个方向就值得探讨。

在某种程度上,过于简单的考试反而是增加负担的。比如目前一些地方的中考,区分度大幅下降,几乎可以忽略,结果导致更严重的“卷”,很多优秀的初三生奋斗一年只为一分两分的差异。去年清华大学丘成桐教授上书中央,把选拔天才少年的年级从高中下探至初三,其中一个重要目的就是把天才少年从这1分2分的“无效劳动”中解放出来。这种降难度减负的做法,是典型的增加多余的负担。

教育部回应高考数学试题难:

加强素养考察,发挥选拔功能

据封面新闻报道,“今年高考数学难”等热词登上网络热榜。6月9日,封面新闻记者从教育部教育考试院了解到,全国高考数学试题通过设置综合性的问题和较为复杂的情境,加强关键能力的考查。强化数学思想方法的渗透,深入考查关键能力,优化试题设计,发挥数学科高考的选拔功能,助力提升学生综合素质。

教育部教育考试院表示,数学试题加强素养考查,发挥选拔功能。新高考Ⅰ卷第22题重视基于数学素养的关键能力的考查,在数学知识、数学能力和创新思维层面都有所体现,具有较好的选拔功能。新高考Ⅱ卷第22题将函数、导数、数列与不等式等知识有机结合,考查学生灵活应用函数、不等式思想解决复杂问题的能力,对直观想象能力和逻辑推理能力也有较高的要求。

高考数学命题坚持设置真实情境,命制具有教育意义的试题,发挥教育功能和引导作用。以中华优秀传统文化为情境材料设置试题,让学生领略中华民族的智慧和数学研究成果,进一步树立民族自信心和自豪感,培育爱国主义情感。

例如新高考Ⅱ卷第3题以中国古代建筑中的举架结构为背景,考查学生综合应用等差数列、解析几何、三角函数等基础知识解决实际问题的能力。全国甲卷理科第8题取材于我国古代科学家沈括的杰作《梦溪笔谈》,以沈括研究的圆弧长计算方法“会圆术”为背景,让学生直观感受我国古代科学家探究问题和解决问题的过程,引发学生的学习兴趣。

以我国的社会经济发展、生产生活实际为情境素材设置试题,如:新高考Ⅰ卷第4题以我国的重大建设成就“南水北调”工程为背景,考查学生的空间想象、运算求解能力,引导学生关注社会主义建设成果,增强社会责任感;全国甲卷文、理科第2题以社区环境建设中的“垃圾分类”为背景考查学生的数据分析能力;全国乙卷文、理科第19题以生态环境建设为背景材料,考查学生应用统计的基本知识和基础方法解决实际问题的能力,对数据处理与数学运算素养也作了相应的考查。

试题还设置科技发展与进步情境,选取我国科技发展与进步中取得的重要成就作为试题背景,体现数学的应用价值和时代特征,激发青年学生树立为国家服务、奉献科技事业的信念。如全国乙卷理科第4题,以嫦娥二号卫星在完成探月任务后继续进行深空探测,成为我国第一颗环绕太阳飞行的人造行星为情境,考查学生综合应用数列、函数、不等式等基本知识观察问题、分析问题和解决问题的能力。

此外,教育部教育考试院表示,试题突出对学科基本概念、基本原理的考查,强调知识之间的内在联系,引导学生形成学科知识系统;注重本原性方法,淡化特殊技巧,强调对通性通法的深入理解和综合运用,促进学生将知识和方法内化为自身的知识结构。

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